Ya hemos hablado que una de las indiscutibles características de la especie humana es el haber adquirido y desarrollado un LENGUAJE que ha permitido, además de la comunicación, la posibilidad de una evolución de gran dimensión, que continúa y continúa sin límite...
También se ha mencionado en este Blog la necesidad que los padres hablen y canten a su bebé desde que está en el útero de la madre. Sabemos lo importante que son las habilidades de escucha para que el lenguaje se desarrolle con normalidad y que este proceso inicia con la audición.
Las investigaciones señalan que cuando el feto alcanza la semana 30 de gestación, ya cuenta con los mecanismos cerebrales y sensoriales necesarios para la audición. Desde entonces, y hasta la semana 40, en la que suele culminar el embarazo, el feto comienza el aprendizaje de su lengua materna. El resultado de un estudio ha demostrado que recién nacidos de tan solo unas horas de vida ya distinguen las vocales de su propio idioma de vocales que pertenecen a una lengua extranjera.
Antes de compartirles más sobre esta investigación quiero mencionar la importancia del "Lenguaje Materno" tan motivante y estimulante para un bebé recién nacido pues la madre le impregna una fuerte carga emocional que refuerza la adaptación del niño a su nuevo medio y le brinda seguridad, pues es un elemento afectivo necesario para el desarrollo del habla y el aprendizaje en general.
La plasticidad del cerebro no deja de sorprendernos, y cuando ésta se refiere al LENGUAJE es aún más sorprendente...
En 2010, hubo un caso muy particular de una joven croata de 13 años, que despertó de un coma hablando alemán, incapaz de recordar cómo expresarse en su croata natal.
Y en 2013 un hombre estadounidense, Michael Boatwright, se despertó hablando sueco.
Mas recientemente, un accidente de auto cambió para siempre la vida de Ben McMahon, un joven australiano quien despertó del coma hablando perfecto mandarín y sin poder expresarse en su lengua materna.
Ben sufrió un horrible accidente automovilístico, que le dejó una semana en coma. Y, cuando despertó, su vida había cambiado completamente. Sólo era capaz de hablar en chino mandarín.
El joven, que ahora tiene 24 años, había estudiado el idioma en la escuela, pero nunca lo llegó a hablar con fluidez. Al menos antes de que ocurriera el accidente, pero, además, Benera incapaz de recordar cómo expresarse en inglés, su lengua materna.
El autismo es una de las condiciones que a la ciencia le ha sido más complicada de entender; niños que parecen escapar de la realidad u otros que apenas tienen problemas, abarcan un amplio espectro en que ningún autista es igual a otro.
Un grupo de investigadores examinó el cerebro de niños autistas y sus hallazgos son tan interesantes, que podrían contribuir a comprender e incluso tratar a quienes padecen esta condición, que se da en 1 de cada 68 niños. Ver También: ¿Qué es el autismo?
El cerebro del niño autista
Nadie sabe qué causa el autismo, pero hay luces de esperanza para conocer más sobre una de las condiciones mentales más comunes en el mundo y que por ahora no tiene cura.
Un grupo de investigadores de la Universidad de Columbia, realizó un hallazgo que podría entregarnos pistas importantes sobre el autismo. El cerebro de los niños autistas tienen una sinapsis extra con respecto al del resto de los niños.
En la investigación, se revisaron los cerebros de personas autistas de entre 2 y 20 años, que habían fallecido por causas que no estaban relacionadas a su condición. Estos cerebros se compararon con los de personas sanas del mismo rango de edad.
Durante la revisión se detectó que el cerebro de los autistas tenía sinapsis extra, con respecto al de los niños que no padecen esta condición. Todos los pequeños nacen con cierta cantidad de sinapsis y el cerebro va eliminando algunas a medida que los chicos crecen.
Esta “poda” de sinapsis, que científicamente se denomina autofagia, al parecer no ocurre en el cerebro de los niños autistas. La autofagia, es un proceso mediante el cual el cuerpo se deshace de lo que ya no se necesita, ya sea para utilizarlo en nuevas estructuras o permitir el desarrollo del cuerpo. Philippa Banks/istock/Thinkstock Ver También: 5 causas del autismo que no conocías
Nuevas esperanzas para la cura del autismo
Haber encontrado que los niños autistas tienen sinapsis extra, podría explicar algunas conductas de los niños. Las sinapsis permiten que las neuronas se comuniquen entre ellas y, cuando el cuerpo se deshace de ciertas sinapsis durante la primera infancia, deshecha aquellas innecesarias.
Mientras que el cerebro de un niño normal se deshace del 50% de sus sinapsis al llegar a los 10 años de edad, el de un chico autista sólo desecha un 16%, Ese exceso de sinapsis impide que el cerebro realice sus procesos de forma normal.
Los investigadores de Columbia descubrieron que los autistas tienen una cantidad elevada de una proteína llamada mTOR, la que impide que la autofagia de sinapsis se realice correctamente en el cerebro de los autistas. nambitomo/istock/Thinkstock
Ya se trabaja en el desarrollo de un medicamento que reduzca las cantidades de mTOR en los niños autistas, permitiendo que la autofagia de sinapsis continúe de forma normal, deteniendo el avance del desorden, siendo un tratamiento que se ve muy prometedor.
El lingüista norteamericano, Noam Chomsky, afirmó hoy que el aprendizaje del lenguaje es "genético" y se adquiere en forma espontánea, aseguró que el habla "no evolucionó desde hace más de 70 mil años" y pidió a "docentes, lingüistas y sociólogos abandonar las teorías evolucionistas, que están equivocadas", dijo.
Chomsky, que visita al país convocado para el Foro Internacional por la Emancipación y la Igualdad, fue ovacionado en una conferencia de una hora y media para estudiantes de la facultad de Filosofía y Letras de la UBA, en la que aseguró que el lenguaje que se habla, se trate de cualquier lengua, "tiene una estructura genética, un nodo natural, los niños lo aprenden en forma espontánea", pero advirtió que aún es un "misterio" para la ciencia demostrarlo.
El 20 de
noviembre del año 1952, la Asamblea General de las Naciones Unidas se reunió
con la única idea de reafirmar los
derechos universales de los niños, y para que se celebraran en cada país
del mundo, además de consagrarse a la fraternidad y a la comprensión entre los niños y niñas del mundo entero y
destinar también un día especial a actividades que desarrollaran el bienestar
de los niños del mundo.
Además de
esto se les sugirió a los gobiernos que celebraran este día tan importante en
la fecha y de la forma que cada uno de ellos creyera que es conveniente.
Por
ejemplo en Argentina, el Día del Niño se celebra el tercer domingo de agosto y
surge a partir de los intereses comerciales de la Cámara Argentina del Juguete.
De a poco, se ha ido asimilando a la cultura del país hasta quedar incorporado
al ideario general de la población. Es una costumbre muy común regalar juguetes
a los niños en esa fecha.
En México
el Día del Niño se celebra el 30 de abril, aunque también se tomó el 20 de
noviembre como el Día Universal del Niño, para recordar esta declaración tan
importante.
En el
segundo domingo de agosto todo Chile celebra también el Día del Niño.
El tema EDUCATIVO, su proceso y las relaciones entre los implicados, es un tema complejo, interminable, cambiante y a su vez irreemplazable y aunque cada época marca sus cambios, lo esencial continúa imprescindible.
Esta fue mi conclusión al leer este excelente artículo escrito por la Dra. Judy Kalman y que traigo hoy a este Blog para compartirlo con ustedes...
En el discurso educativo actual, la incorporación de la computadora, las laptops y las tabletas, así como el uso de Internet, se anuncian como los catalizadores esperados para provocar importantes cambios y mejorías en la educación básica. Las alabanzas a las tecnologías de la información y comunicación (TIC) tienden a ser generales y acríticas, lanzadas desde la suposición de que todo lo que está en la pantalla es mejor que lo que hay en las páginas impresas; y que la innovación y la mejoría surgirán por el sólo hecho de usarlas. Pero esto no es necesariamente así y se puede ilustrar con un ejemplo simple: el manual de redacción publicado por primera vez en 1885 que mi abuelo usó en la escuela, comienza con una serie de recomendaciones sobre cómo mejorar el vocabulario, aprender las reglas de ortografía y utilizar correctamente las palabras mediante el uso del diccionario, la escritura y re escritura de las palabras difíciles y su empleo en distintos tipos de oraciones. Sugerencias y ejercicios semejantes aparecen en un blog (http://goo.gl/GfwUEZ) creado en 2009 que ofrece a los profesores de todos los países de habla hispana materiales educativos para enseñar vocabulario, ortografía y escritura, entre otros.
Como terapeuta del lenguaje por muchos años he podido constatar que la forma en que la madre se comunique y estimule a su bebé durante los dos primeros años de vida (los años siguientes son también importantes), es clave para el desarrollo del lenguaje de su hijo o hija.
Cada cultura define algunas formas en que los padres interactúan con sus hijos lactantes y otorgan un énfasis diferente al padre que a la madre siendo esta última la encargada "oficial" de atender las necesidades infantiles.
La comunicación entre la madre y su bebé inicia desde antes de nacer pues el sentido de la audición ya tiene efecto en el feto durante las últimas semanas de embarazo.
Posteriormente, al momento de nacer y en los primeros meses de vida, surge entre madre e hijo/a una comunicación visual y sensorial sin precedentes. La sola mirada entre madre e hijo despierta un torrente de estímulos para ambas partes; y la fuerza de la conversación de la madre hacia su pequeño hijo es ilimitada.
Quiero compartir hoy este interesante artículo que leí hoy y que merece mucho la pena que ustedes lo lean...
"La edad a la que los niños empiezan hablar es muy variable. Los más precoces emiten sus primeras palabras antes de los doce meses, mientras que los más rezagados se toman otro año adicional para decidirse a hablar. Estos últimos pueden después ponerse al día en pocos meses o arrastrar su retraso durante años. Un estudio de la Universidad de Stanford parece indicar que el tiempo que los padres (o cuidadores) dedican a hablar con los más pequeños podría marcar la diferencia.
Esta película permite reflexionar en la forma en que la cultura ha concebido y dirigido la EDUCACIÓN en distintas épocas y la forma en que las ideas sobre el niño y su educación, han evolucionado. Hoy tenemos la oportunidad de utilizar grandes conocimientos que han ido divergiendo desde los primeros conceptos que los pensadores de cada época propusieron. Además utilizar esta información para investigar utilizando las nuevas tecnologías que son herramientas fundamentales para adquirir certezas sobre lo que la cultura ha establecido como paradigmas. La pedagogía se ha transformado y hoy queda claro que el proceso educativo no se desarrolla en el solamente en el aula. Su experiencia en lo social y las creencias y paradigmas sociales, educa inevitablemente. Hoy en día en las muchas distintas sociedades a las que los niños y niñas tienen acceso con las tecnología de la comunicación, resulta imposible controlar la generación de nuevas ideas. Cualquier actividad enseña algo, cualquier interacción tiene un impacto formativo. Podemos entender como es que la humanidad llegó a establecer procesos fallidos y comprendemos también que el objetivo de la educación en las distintas épocas y naciones, ha sido absolutamente de corte ideológico-político considerando muy efímeramente el verdadero desarrollo, las necesidades y posibilidades de los seres humanos. Hoy sabemos que es así, y la pregunta que queda en el aire es: ¿Por qué lo permitimos?
El Grupo de Investigación de Sistemas
Telemáticos para la Sociedad de la Información y el Conocimiento de la Escuela
Universitaria de Ingeniería Técnica Telecomunicación de la Universidad
Politécnica de Madrid (UPM), ha creado 'Gades', una herramienta que permite
automatizar el proceso de detección de trastornos del lenguaje en niños de cero
a seis años y que, además, facilita a los pediatras de Atención Primaria la
detección precoz de estas alteraciones y la derivación al especialista más
adecuado.
Se trata de una aplicación web
desarrollada en lenguaje 'Java', de gran facilidad de acceso, que supone un
punto de partida para la utilización de sistemas basados en conocimiento en
Atención Primaria en España, algo que hasta el momento no existe y que puede
resultar de "gran utilidad" para la detección precoz de determinados
trastornos.
Este proyecto llamó mi atención por innovador y novedoso, y porque creo que guía a los niños y niñas hacia el conocimiento de si mismos y la exploración de sus sentimientos...Aquí lo comparto!
Filosofía a la de tres es un proyecto de filosofía con
niños del curso de tres años en el Centro de Educación Infantil y Primaria
"Estados Unidos de América-Huarte de San Juan" de Madrid.
Es un proyecto voluntario de Ellen Duthie, que está
listado como "Programa Asociado" del programa de enseñanza de
filosofía a niños "Teaching Children Philosophy", de la universidad
Mount Holyoke College de Massachusetts (Estados Unidos).
Es un rato para leer cuentos, ver imágenes,
reflexionar, escuchar, hablar y pasarlo bien.
¿Qué haremos en Filosofía a la de tres?
Tomando como punto de partida una imagen, un pequeño
cuento o una simple palabra, abordaremos preguntas directas muy próximas al
mundo y a la vida diaria de los alumnos de tres años, fomentando el arte de la
conversación y, progresivamente, el arte del diálogo, el hábito de esperar
turno para hablar, de escuchar a los compañeros y de expresar acuerdo y
desacuerdo, poco a poco aprendiendo a dar razones más concretas para
“justificar” sus opiniones.
Será un rato para pensar sobre cosas que nos importan,
jugar pensando y pensar jugando.
Cuando nos falten palabras, podremos dibujar. Cuando
nos falten dibujos, podremos expresar con un gesto. Y en general nos
dedicaremos a hablar, hablar, hablar y hablar.
Un aperitivo de los temas que vamos a tratar:
*La felicidad: Si tuviéramos que hacer una tarta de
felicidad, ¿qué ingredientes llevaría? ¿Eres feliz? ¿Estás feliz? ¿Por qué?
¿Qué te hace feliz? ¿Puede ser feliz un perro? ¿La felicidad del perro es igual
que la nuestra? ¿Qué te hace triste? ¿Lo que necesita un niño para ser feliz es
distinto a lo que necesita un adulto para ser feliz? ¿Es posible estar triste
por dentro y feliz por fuera? ¿Es posible ser feliz por dentro y triste por
fuera?
*La amistad: ¿Qué es un "mejor amigo"? ¿Qué
tiene que tener una persona para ser nuestro amigo? Si un amigo se porta mal
con nosotros, ¿deja de ser nuestro amigo? ¿qué diferencia hay entre un hermano
y un amigo? ¿puede ser un perro nuestro amigo? ¿o es un tipo de amigo diferente
a un amigo niño o niña?
*Realidad/sueño: ¿Te gusta soñar? ¿Por qué? ¿Recordáis
vuestros sueños? ¿Quién ha tenido un sueño agradable que quiera contarnos?
¿Quién ha tenido una pesadilla que quiera contarnos? ¿Ahora qué estamos,
despiertos o soñando? ¿Seguro? ¿Cómo lo sabemos? ¿Cómo nos sentimos en sueños?
¿Cómo nos sentimos en la vida real?
*Crueldad: ¿Está mal matar una mosca? ¿Y un perro?
¿Está mal matar un perro? ¿Qué es peor, matar una mosca o matar un perro? ¿Por
qué?
"Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas..."
Paulo Freire
Nunca mas actual la pedagogía de Freire en donde el factor humano se ve obligado a reforzar los procesos sociales y educativos ante los nuevos paradigmas transformadores en momentos en que el mundo asume las tecnologías modernas.
Sus propuestas se reafirman a 16 años de su muerte y sin temor a equivocarme, Freire es uno de los mas importantes educadores de todos los tiempos.
Y es por estas razones que decidí incluir un articulo que se publico a propósito del Seminario Latinoamericano “Educación Popular e Integración Regional: Vigencia y Perspectiva del Pensamiento de Paulo Freire” que se llevará a cabo el 24 y 25 de abril.
Comparto esta interesante reflexión sobre su pensamiento y su obra:
La metodología de Paulo Freire
resultó inédita: la enseñanza partía de la propia situación de marginalidad y
opresión de los educandos, suponiendo –acertadamente– que si se tomaba
conciencia de la situación de explotación que vivían, se alfabetizarían más rápidamente
y, sobre todo, eso les ayudaría a enfrentar la opresión de manera más efectiva.
Una metodología de enseñanza útil para la alfabetización, y una pedagogía que,
como tal, comprendería también una filosofía sobre el ser humano y la sociedad.
En un gran país como es México, hoy enfrentamos la terrible circunstancia de no poder modernizar el modelo educativo, ese que forma y desarrolla (o limita) habilidades de millones de niños y niñas, al no poder contar con la opción de elegir a los mejores maestros para que sean ellos y ellas, profesionales con un perfil adecuado y específico, quienes logren revertir las tendencias de fracaso en nuestro sistema nacional de educación.
Con este espíritu de reflexión deseo compartir con ustedes lo que ocurre en FINLANDIA, ese país con los logros más importantes en el área educativa, y darles a conocer la forma en que ellos implementan su política para elegir a los mejores profesores para sus niños y niñas.
Un país en donde educar es una prioridad por encima de mantener a un sindicato (como el SNTE) que no se compromete con el desarrollo de México.
A diferencia de lo que ocurre en la SEP, los finlandeses escogen sólo a los mejores alumnos para ser maestros, convencidos de que los mejores docentes deben situarse en los primeros años de la enseñanza.
En Finlandia es necesario superar un proceso de selección muy exigente para acceder a los estudios universitarios para ser profesor. y sólo los estudiantes con mejores expedientes académicos y más elevadas calificaciones en la revalidación: «La nota media del Bachillerato deben superar el nueve sobre diez» ¿Cómo ven?
Lo que en 1988 el académico Issac Asimov pudo visibilizar, hoy en 2013 ya es una realidad. Hoy entendemos que el aprendizaje es un proceso diverso, que ocurre de diferentes formas según los individuos, que no existe un solo modelo valido sino muchos modelos adaptables al individuo y a su propia circunstancia. Hoy la tecnología rompe paradigmas y abre nuevas puertas hacia el conocimiento y al desarrollo personal y colectivo.
Los invito a ver esta entrevista de 1988, y considerar que ahora, en 2013, ya es una realidad...
Este artículo me pareció muy
importante y por ello lo comparto en mi Blog, pues estas ideas nos deben llevar
a una profunda reflexión a quienes nos desenvolvemos profesionalmente en esta
área.
El autor de este mensaje es John
Taylor Gatto, Maestro del Año en Nueva York durante 3 años...
La crisis que vive el mundo nos obliga a replantear muchos paradigmas de nuestra cultura, entre ellos la EDUCACIÓN.
Este artículo nos ofrece a los mexicanos principalmente, una profunda reflexión sobre el tema. Podemos estar o no de acuerdo con el autor, pero es nuestro compromiso encontrar soluciones YA!!
1. Se ha difundido por la red “un revolucionario” Plan Piloto japonés llamado “Cambio Valiente” que, según se dice: “cambia todos los paradigmas” en educación. Se presenta como “novísimo” plan cuando en realidad tiene por lo menos 200 años de antigüedad porque ya los anarquistas lo planteaban con mayor profundidad y Marx, algunas décadas después, fundamentó en sus ideas. Lo que ha sucedido es que el sistema capitalista –por conveniencias económicas y políticas- ha impuesto las ideas contrarias con el fin de fortalecer el individualismo, la competencia, el consumismo, el nacionalismo, la división social, así como evitar todo lo que signifique colectivismo. Ya desde la antigüedad se llevaba a los pueblos a la guerra y la conquista engañándolos con ideales nacionalistas, de despojo y de cultivo a sus héroes.
2. Sin embargo, la realidad es que no hay que sorprenderse ni asustarse porque en un proyecto educativo, ahora en Japón, se diga que: a) hay que educar a los niños como “ciudadanos del mundo” y no propiamente ciudadanos japoneses; b) que no defiendan su bandera, c) su himno, d) sus héroes, e) la superioridad de su país, f) no estar dispuestos a ir a una guerra “en defensa de su patria”, que no haga tarea escolar y que el mismo niño escoja el libro que quiere leer. En resumen lo único que se pide es evitar que sean ciudadanos nacionalistas, “chovinistas”, es decir, que en vez de amar de manera individualista, actuar de manera egoísta, ame a todos los seres humanos. Pero esto no es nada nuevo, aunque en México –como parte del sistema capitalista- se enseña exactamente lo contrario.
Hay un bello país en donde los estudiantes inician su horario de clases más tarde y toman menos clases. También disfrutan de 3 meses de vacaciones, y pesan menos tiempo en promedia que otros países, en la escuela. Les dejan muy poca tarea para hacer en casa y muy raza vez tienen evaluaciones. En este mismo país, los profesores y maestros son profesionales con buena reputación e igualmente, rara vez deben ser evaluados... Ellos y ellas ganan sueldos promedio y tienen un gremio (sindicato) de gran fortaleza. También en este paós, las escuelas reciben apoyos modestos y desarrollan sus propios planes de estudio de forma individual; apoyan la investigación y también adoptan las tecnología de vanguardia. Este país es el número UNO en la mayoría de las competencias de clasificación internacional. BIENVENIDOS A FINLANDIA!!!
Se llama lenguaje a cualquier tipo de código semiótico estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales.
Existen contextos tanto naturales como artificiales.
El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de signos. Principalmente lo hacemos utilizando el signo lingüístico. Aun así, hay diversos tipos de lenguaje.
El lenguaje humano puede estudiarse en cuanto a su desarrollo desde dos puntos de vista complementarios: la ontogenia, que remite al proceso de adquisición del lenguaje por el ser humano, y la filogenia.
El lenguaje humano se debe a adaptaciones evolutivas que se dan exclusivamente en seres humanos de la especie Homo Sapiens.
La conducta lingüística en los humanos no es de tipo instintivo sino que debe ser adquirido por contacto con otros seres humanos. La estructura de las lenguas naturales, que son el resultado concreto de la capacidad humana de desarrollar lenguaje, permite de comunicar ideas y emociones por medio de un sistema de sonidos articulados, de trazos escritos y/o de signos convencionales, por medio de los cuales se hace posible la relación y el entendimiento entre individuos.
El lenguaje humano permite la expresión del pensamiento y de exteriorización de los deseos y afectos.
BEBÉS bajo el AGUA
Mi VENTANA al MUNDO
15 frases de PAULO FREIRE
1-Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho 2- Mi visión de la alfabetización implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado 3- Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos y su autonomía 6- Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad 7- Enseñar exige saber escuchar 8- Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra 9- Nadie es, si se prohíbe que otros sean 10 -No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión 11- La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación 12-- Decir la palabra verdadera es transformar al mundo 13- Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa 14- El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación 14- El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas 15- Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra
